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从一节公开课引发的信息化+职教深度讨论
来源:ENI  作者: ENI 2021-09-07 22:17:06
近日,在安徽合肥职业技师学院,一堂公开课正在多位资深教师的观摩下进行。课程的主要内容是教授学生如何使用专业制图软件做广告设计,这也是广告设计行业的入门基础课程。

近日,在安徽合肥职业技师学院,一堂公开课正在多位资深教师的观摩下进行。课程的主要内容是教授学生如何使用专业制图软件做广告设计,这也是广告设计行业的入门基础课程。

配置了数十台华硕台式机的机房里,拥有十多年职业教育经验的何老师正在以商超常用的促销旗帜为例,从设计背景、设计要点、素材配置、颜色选择等多个方面展开讲解,并结合设计公司实际操作,给学生们普及了一些实际工作当中的知识点。

在学生进行练习的环节,由于大多数学生对于课程内容尚不熟悉,且课程时间较短,何老师通过云课堂系统将素材一次性推给学生,以便大家能尽快进入课堂学到的设计环节。

坐在教室后排观摩公开课的几位老师,分别是来自安徽机械工业学校的正高级讲师邹群老师、江淮工业学校计算机专业主任黄小平老师、安徽汽车应用技师学院的胡正阳老师,以及来自合肥工业学样的章宇嘉老师。虽然有着普通高校和职业教育学校不同的教学背景和经历,但公开课上何老师讲课的形式、全部依托教学系统和设计软件完成的方法,以及学生们的反应等,在使老师们思考信息化与教学融合价值的同时,对于职业教育课堂的形式也有了深入的思考,在随后的讨论环节贡献了不少的金点子。

用信息化工具让“预习+复习”的更加便利

嘉宾男:整体来看,这节课整体效果是很好的,我们现在信息化教学基本上是常态化了,电子教室、PPT、教学演示,基本上都常态化了。而且何老师在课程结构和教学展示做的都很熟练,效果也挺好,体现了信息技术给教学创新带来的价值。

但是我认为还是借助信息化的便利进行一些改进,比如在实际操作这部分,现在基本上都是老师课前准备一些素材,在课前提供给学生,在课前学生自己拿着手机就可以看,然后结合教材进行学习。这样他下次不理解的话也不需要特别长的时间。否则上课的时候大部分时间是老师在讲、在演示,而没有太多的时间让学生实际操作。如果将信息化的手段利用充分,至少可以节省一半的时间,这样老师上课的时候会相对轻松一些,学生因为已经事先预习过,所以也比较容易理解。

这样操做还有一个好处,就是学生的接受程度不一,老师上课在上机操作的时候,可能有的学生操作细节掌握的比较好,有些理解的慢一些,那理解的好的同学就可以帮助一下身边的人,这样就可以以先进带后进,老师和学生的积极性都会有相应的提升。这应该是信息化和课程教育深度融合一个比较好的场景。

主持人:我们这堂课采用的是云课堂系统。可以将课件上传到云平台的共享资源库,这样学生课前课后都可以学习。

嘉宾男:在为学生提供学习便利性方面,可以充分与信息技术相结合。比如把我们的教学课件转变成学生的学习指南,比如把跟老师讨论的过程进行录屏,录屏以后把短视频上传到云平台、微博,学生可以通过多种途径获取资源,反复的学习。这个时候就可以把上课讲的时间压缩,在学生进行课前学习的前提下,加上课后的这种反复练习,效果会更好。

因为之前我有听何老师布置任务,布置一个结合我们建党100周年做一个作品,要切合主题和实践,努力让学生更逻辑的思考问题,不光是学习理论,更重要的是以后的实践。从整体的教学效果来讲,我觉得思路还是比较好的。

学、习、比,三者融合提升学习质量

嘉宾男:我认为信息化与教学的融合,可以采用因地制宜的方式。刚刚在公开课上学习的时候,我也在思考,比如我们用投影的方式,在第一遍讲的时候可讲和练相结合,以讲为辅,以练为主,在学生练习的过程中发现存在的共性问题,比如素材准备不到位等等,结合这些共性的问题提供解决方法。这样可以使学生对于课程的认知更清晰一些。

另外,我们可以将学生的作品上传到学校的云平台,进行展示和投票,让大家评价哪一组作品更好。这样可以提高学生的积极性和自信心。在这个过程中,信息技术可以提供专业课所需要的展示 、投票、点评等功能,这样跟专业课结合之后的价值就会充分体现出来。

嘉宾男:所以这个应该重视,老师提供的素材每一组都一样,写什么内容范围也都差不多,但是每个组自己有自己的想法。还有一个好处是,小组进行合作,稍微带点创新,这个时候开发一下,比他自己去找要好,几个学生之间相互合作分工,这样可以提高效率。另外,我看各组也在讨论完成作品方法。这些都是通过信息化手段进行引导的结果。

朱老师:我个人的思考有几个方面。一个是主要现在还是以老师讲授为主,建议多增加一点学生的互动,比如说这项课程导入当中,刚才前面几个专家也讲到了,讲吊旗的作用,其实像学生都去过商场、超市,我相信这个都是我们身边熟悉的事物,如果从学生的口中说出来,那样感觉更好。

第二个是在讲解吊旗的作用的时候,刚刚前面也跟大家提到了,其实这个任务上课的时候,老师讲解的很细,但是我们也可以通过课前去布置这个任务,比如说通过微课,布置这个任务以后,课上分小组,然后可以让学生自己去探究、实践,老师在课上只强调一些重点和难点,主要把时间留给学生,体现以学生为主体。

另外,班级里学生层次不一,有的学的快,有的学的慢,可以让学的快的作为组长,他学好了以后可以帮助老师去带动其他的学生,一起学习,这样效果可能会更好。

第三个就是我看到最后有一个任务小节,那个任务小节我觉得如果放在学生操作之后,去进行总结可能会更好一些。

普通教育和职业教育相融合让学生有多种选择

周老师:现在国家层面对职业教育越来越重视,也把职业教育和普通教育放在同等位置上。从职业教育的角度来讲,更多地会倾向于技能教育,包括专业课程的设置。职业教育跟普通教育在教育模式上略有不同,但都是在培训和教育人才,目标都是一样的。

采访者男:关于普通教育和职业教育的融合,我个人的理解就是在这两条路中间通过一些小路将两条路对接上。比如职业教育学院的学生可以考大学,上专科。普通教育也可以在初中、高中的选项中有一条路可以是高级技师。不能因为选择了其中一条路,就只能从这条路一直走到头,他可以从这条主路的分支,比如说上完了初中,上完了高中,他对学历教育不感兴趣,对职业教育感兴趣,有这样一条路让他通到技师、高级技师这方面,这也是一种形式。

尽管这是一个基于职业教育公开课的讨论,但正如各位老师在讨论“融合”的时候所提的观点,无论是职业教育还是普通教育,都是为了培养人才,都要研究提升教学质量的法、术、道,有了信息化工具这个“术”,老师们的“法”和“道”将

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编辑:史晨宇
关键字:   信息化  职业教育  云课堂 
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